要不要送孩子去蒙台梭利幼儿园?

蒙氏园教育理念更加人性化

蒙台梭利创始人玛丽亚·蒙台梭利认为，孩子在0-6岁的时候，是有吸收性心智（Absorbent mind），在这个阶段，尽可能让孩子自己在环境中学习知识。

在蒙台梭利教学法中，所有的科目都是同样的道理——孩子通过自己与特意创造的环境接触，学习到相应的知识。

所以蒙氏教学理念的优势就是孩子有高度的自由和自主性，他们可以自己决定如何吸收，吸收多少。

而传统教学法更多靠成年人控制孩子的学习进度，给孩子灌输我们认为他该学习的东西，容易导致孩子厌学，或者只知道被动的学习，也会限制孩子在某些特别擅长领域的发展。

在蒙台梭利教育环境下，孩子自由学习他们想学的东西，他们更懂得如何运用从生活环境中学到的一切。在蒙氏园里，孩子也会觉得不是来上课的，是来探索的。

比如我们园里蒙氏班上有些小朋友每次来学校第一件事就是先环绕一周教室，看看柜子上有没有新教具，如果有，一定会先探索一番。

在蒙台梭利教室，所有的教具都摆在柜子里，就像商店里的商品一样，任孩子挑选，他们自己决定要做什么。

蒙氏园对老师要求更高

1.在蒙氏园，老师更像是孩子的“私教”

蒙氏园里，老师的作用是什么？用蒙台梭利的话来说，老师是孩子和环境交流的助手。

因为孩子刚刚来到学校，他们不知道如何使用教具，老师就要给孩子“上课”，教会他们每一个教具是如何操作的。

当他们明白了每个东西怎么“玩”之后，就可以自由地去选择自己感兴趣的“工作”，然后“大口大口”地吸收新的知识了。

除此之外，每个老师还需要监督孩子选择正确的教具，虽然我们给孩子高度的自由，但是当孩子开始“瞎玩“，或者长时间选择不符合他们本身能力的教具时，老师也要及时去提醒。

所以蒙氏班级的老师更像孩子们的“私教”，需要掌握每个孩子的发展步调，引导他们选择能提升自我的教具。

举个例子，有的孩子对数字很敏感，在数学上理解很快，但因为年龄小，注意力很难长时间集中，经常做到一半，跑去做别的事了。

这时，老师就要引导他们做更多的可以锻炼注意力的教具，培养这些基础能力。所以家长们也不用担心老师不统一授课，孩子会发展的不均衡。

2. 蒙氏园的老师更辛苦

除了要给每个孩子当“私教”以外，还有更多的环境创设问题。

就像经营自己的小店一样，架子上的教具是要时常更换的：

首先因为一些教具只适合一定发展阶段，当孩子已经度过了这个阶段的时候就需要更换；

其次孩子的兴趣也十分重要，因为他们很容易厌倦做同一件事，所以老师要想尽办法，将自己的教具变得十分的吸引人，这其中包括要分析孩子们的不同的兴趣爱好，发展阶段等等。

我们班上有一些男孩子特别淘气，他们很难静下心来完成一个教具；但是经过老师们每天的观察，发现他们在做自己感兴趣的事情的时候就十分的集中，所以，我们根据他们的个人喜好，为他们专门做了教具。

尽管蒙台梭利老师经过的培训是相同的，但是在面对不同的孩子的时候，老师要会调整自己展示使用教具的方式：

因为孩子的年龄特点，他们管不住自己来认认真真的看你展示，听你解释；

如果蒙台梭利老师的作用只是给孩子展示教具的使用方法，那任何一个机器人也可以做。老师的难点就是要用不同的策略方法让孩子参与进来，对手里的工作感兴趣，这也是我每天和孩子们斗智斗勇的过程。

所以老师与孩子沟通交流的技巧也很重要，我明显地感觉到，在国内学生怕老师这一招在美帝是行不通的：

首先孩子不怕你；

其次，蒙台梭利也要求我们不能让孩子怕你。

所以在入园初期，管理班级是很困难的。

此外，老师在语言和行动上也要尊崇蒙台梭利的教学理念，时刻要保持心态的平和，严于律己，才能给孩子做一个好的榜样。总之，我作为蒙台梭利老师痛并快乐着。

蒙氏园的孩子，一直在学习

这种用勺子把珠子从一个碗舀到另一个碗的活动，虽然看起来很简单，但重复性很强，能训练孩子的专注力、手眼协调能力和顺序性。这些都是孩子学习的基础。

在蒙台梭利学校，除了必要的户外活动以外，孩子的每一分钟都在学习。

当然这不是我们传统意义上的读书写字，而是通过做不同的教具来学习，也就是蒙台梭利术语里所说的工作。

因为在蒙台梭利理论中有3小时工作周期的概念：蒙台梭利通过对全世界儿童的多年观察，认识到自由的儿童具有一个可预见的，可用图表来反映的明显的工作周期。这个周期持续大约3小时，且具有两个峰顶和一个峰谷。

"Whole class at work" diagram by Maria Montessori from Spontaneous Activity in Education, Pg 99

因此，蒙台梭利学校以3小时为工作单位，尽量保证每个儿童都能够获得3小时不受打扰的自由学习时间。他们可以在这个3小时工作周期内尽情学习。

孩子们自己可能不觉得在学习，但实际上他们在完成每一项工作后，都会有新的收获，这也是我们所说的在玩中学。

 在蒙氏园的教室，孩子们都在各自学习，安安静静，互不打扰

这在一个传统班级里是根本不会发生的，因为老师根本不会教他，大家都在数数，所以你也要跟着数数。顺应孩子自主学习的需要，是蒙氏园跟普通园最重要的区别。

蒙氏园的孩子独立性强，思路更清晰

相信很多家长都很困惑，如何让孩子安静的坐下来做一件事。在蒙台梭利教室里，孩子们不一定是安安静静的，但是他们一定是在work（通过使用不同教具吸收新的知识）。

哪怕就是一个简单的教具，他们也要完成一个工作周期：

拿出小地毯——平铺在地上——从柜子上自己选择一个work——双手拿教具——把教具放在自己的地毯上——坐下——开始使用教具——结束后整理——放回原来的位置——把地毯卷起来放回地毯筐。

这个过程就是根据他们对顺序对敏感性，来培养他们集中注意力。

所以在蒙台梭利环境下成长的孩子相比于其他同龄的孩子会更加独立，做事情也更加有条理。

我的一个从事相关行业的朋友曾经和我讲，她一眼就能看出来哪些孩子是上蒙台梭利学校的，因为他们要比其他同龄的孩子看起来更平和，一副心里有数的样子。

的确，在蒙氏园的孩子们注意力的集中时间更长，学习能力更强，就更不用提他们超出同龄人的学习能力了。

 除此之外，最重要的一点就是环境的功能性：除了摆放所有蒙台梭利教具以外，每个教室还有一些其他幼儿园没有的布置——因为蒙台梭利要培养孩子的自主性，让孩子感觉在这个环境中你要像个大人一样自己照顾自己，甚至照顾别人和周围的花花草草。

蒙台梭利教室的语言区

蒙台梭利教学法分为五大课程领域，分别为：日常生活、感官教育、数学、 语言、科学文化常识。

感官教具、数学教具是蒙台梭利博士经过多年的研究改进制作出来的，它们设计精巧，引人入胜，并且有很高的可操作性。

比如感官领域中的二项式方块（Binomial Cube），它由8个不同颜色的立方体组成，是一个根据二项式演变的教具，培养孩子的观察力，注意力，逻辑思考和手眼协调能力；

如果孩子将积木码放错了，盖子就盖不上，这时他们就会去思考错在哪了。而且每次孩子拼好这个教具，都会有满满的成就感。

色板（color box）也是感官教具中很重要的一系列教具，它主要培养孩子对三原色二级颜色等的认知，颜色深浅的认知，同时培养孩子手眼协调的能力。

数学作为蒙台梭利教学法的一个重要部分，教具也设计的十分精巧；

作为一门抽象的学科，蒙台梭利最大的优势就是将抽象具体化，借助了串珠、立方块、数字板将数字具体化成看得见摸得到的东西。并且引入了十位百位千位的概念，让4岁的孩子就可以做四位数加减法。这些是普通学校4岁孩子还停留在练习写数字上所不能比的。

我个人很喜欢的加法板，它加强了加法的练习，进行1—9任意两个数字的加法间接目的，帮助孩子发现、总结加法的计算规律， 为学习抽象数学做准备，为心算做准备。孩子在操作的过程中，加深了加法结果的印象。

在语言上，蒙台梭利不要求孩子过早的用笔写字，而是使用木质的字母让孩子可以摆弄，因此很大程度解除了孩子因为不会写字而不认字造成的限制。

孩子使用可移动字母完成了很多拼写的工作

在日常生活领域，教具都是我们生活中真正使用的东西，因为这样孩子才觉得自己在学习生活技能，而不是为了学习而学习。教室里有扫把和抹布来教孩子如何清理环境；有滴灌，镊子锻炼他们的注意力、手眼协调能力。

 蒙台梭利教学体系是一套完备且历史悠久的教学法，它尊崇了孩子发展的特点，给孩子自由又教他们自律，让孩子在工作中自主的学习，这一点是很多传统教室里所看不到的。并且它高雅的环境，设计严谨的教具让孩子每天都生活在一个愉悦的学习氛围里。